學生在學校做錯事受到教育是應該的，但不應該是拳打腳踢的往學生身上毆打，不僅傷害人後還推卸責任，難道這就是學校的教育方式嗎？男孩被體罰後高位截癱，而當家長尋求真理時校方推卸責任並一起開除男孩的學籍拒收復學申請。
男孩被體罰後截癱
男孩被體罰後導致高位截癱，只能坐在輪椅過下半身，如今男孩想會學校再繼續讀書時，校方卻回絕復學申請了，還狡辯不關學校的事，說出一大堆傷人的話語，清清楚楚地拒絕男孩的請求。男孩在學校被體罰後高位截癱，而學校和老師就該負起責任，現在卻把責任推得一乾二淨，男孩高位截癱該何去何從呢？
男孩被體罰後截癱
男孩被體罰後截癱是怎麼一回事？離開教室整整3年後，今年16歲的李龍龍已經記不清楚上課的具體時間，但自己被班主任李建清體罰的情景仍然歷歷在目。2013年8月，山西靜樂縣致遠中學初一學生李龍龍被班主任李建清體罰後，身體出現“胸脊髓損傷”，造成高位截癱，只能靠雙柺和輪椅行動。
李龍龍去年出院後，一直希望重回教室正常學習，但因其身體屬於重度殘疾，學校拒絕接受其入校，當地教育部門提出爲其提供“遠程教育”。校方負責人表示，目前尚沒有證據證明李龍龍“致癱”與李建清存在必然聯繫，學校已經提起訴訟，希望通過法律途徑判定責任歸屬。
初一男生受體罰後截癱
2013年8月26日，致遠中學初一六班剛開學8天，下午6點左右的第三節課。李龍龍說，他上課時發現文具盒被別人玩壞了，就跟同桌吵了兩句，被李建清看到。“班主任當時一身酒氣，也沒有問怎麼回事，就朝着我的腰踹了三四腳。把我踹倒之後，他還讓我站起來，用手使勁拍我的後背。”李龍龍和同桌接受完體罰以後，都向李建清認了錯，並保證以後不會在課堂上講話。
按照李建清的說法，他當時開完班會就離開了教室，李龍龍和其他同學坐在教室裏自習。等到他再次回到教室後門時，李龍龍和同桌已經在“擾亂課堂紀律”了。他看到二人互扇耳光，便將二人叫到了教室外。
李龍龍回到教室後情緒低落，一直趴在課桌上，上完了當天剩下的3節課，晚上7點50分放學回家。“下樓的時候就感覺兩條腿有點虛，身體發飄，只能一直抓着扶手”。回到家以後，李龍龍將自己被打的事告訴了母親，母親還用“不打不成器”的理論對他進行了一番教育，“李老師打你是爲了你好，在學校好好學習，好好聽話”。
當天晚上12點，李龍龍被疼醒，覺得後背一陣難以忍受的劇痛，“我翻身坐了起來，但肚臍以下一下子沒有了知覺”。隨後，李龍龍被家人帶着輾轉多地醫院治療，最終被診斷爲“胸脊髓損傷”，屬於高位截癱。
男孩被體罰後截癱
提出復學申請遭到拒絕
李龍龍受傷以後，在醫院接受了兩年治療和康復訓練，他已經不能站立行走，但可以藉助雙柺和輪椅活動。
2015年，李龍龍出院以後，考慮到自己的身體狀況，擔心將來的生計，他一心想回到學校復學。2015年8月，李龍龍的父親向致遠中學的領導提出復學的請求，卻遭到了拒絕。學校領導稱，因教室在三樓，學校不具備接收殘疾學生上學的條件，“學校還謊稱沒有我的學籍，讓我去找公立學校報名”。
當年9月7日，靜樂縣教育局領導建議，可以爲李龍龍安排“送教上門”，“讓孩子在家裏上課，學校會給派老師”。但是這一建議很快被否決掉，因爲按照相關規定，“送教上門”必須安排一名普通教師和一名特殊教育老師到學生家中講課。按照靜樂縣教育局局長的說法，靜樂縣並沒有特殊教育老師。此外，李龍龍發現，“送教上門”所提供的課程缺少了很多初中義務教育階段的必修課程，“地理、生物等多門課程都沒有開設”。
爲了解決李龍龍的學習問題，當地教育部門又提出了“遠程教育”的方式：由教育局爲李龍龍提供一套遠程教育設備，讓他在家中接受教育。但李龍龍並不認可這樣一個建議，他始終認爲自己應該享有其他學生應有的教育權利，並要求“隨班就讀”。但在當地教育部門看來，李龍龍已經屬於重度殘疾，不適用殘疾人士“隨班就讀”條件。
至今，李龍龍仍未能找到滿意的學習途徑。
