這樣的家庭作業得到了學生和家長的廣泛支持。受訪者供圖
中新網重慶4月28日電 題：陶行知“生活教育”現狀：學生與作業“握手言和”
作者 陳茂霖
對大多數人來說，作業絕對是青春中糾結難忘的記憶，以前不少文學作品中就有關於作業的情節；到當今網絡環境下，更是衍生出了“不說作業母慈子孝，一說作業雞飛狗跳”，以及“家長陪孩子寫作業氣到心梗”的段子。
那到底在什麼情況下，大多數學生才能與自己的作業握手言和？28日，中新網記者在重慶育才中學雙福校區的一間教室裏，看到一些“別人家的作業”。
初中生用學到的物理知識完成了一杯雞尾酒。受訪者供圖
“看紙上記錄，我們就可以知道番茄和雞蛋在變成番茄炒蛋的時候到底經歷了什麼，學生也可以從中強化觀察能力和自己學到的物理知識。”重慶育才中學初中物理老師樊永亮拿出一疊紙，每張紙上面，都用圖片和文字詳細地記錄了一份番茄炒蛋製作過程，還有學生們在其中觀察到的物理變化。
比如一位學生就在作業中寫到：“……竈爐上方安裝排風扇，是爲了加強空氣對流，使廚房油煙及時排出去，避免污染空間，炒菜主要是利用熱傳導的方式傳熱，煮飯、燒水等方式主要是利用對流方式傳熱的。”而這位學生的家長在認真地“檢查”作業後，給出評語：“味道有點淡，鹽放少了，其他方面還不錯，孩子會炒菜了，給予鼓勵，加油！”
一位同學向記者展示他用鞋盒等材料製作的投影儀。受訪者供圖 陳茂霖 攝
“我們的作業主要由書面作業和生活作業組成，多維面共同促進學生對知識的消化吸收。”樊永亮說，“這是我們育才中學‘生活化物理實驗教學’實踐多年的成果之一。”
“我們大概是2009年的時候提出‘生活化物理實驗教學’這個課題的，其核心思想和理論依據就是育才創辦者陶行知先生的‘生活教育’理論。”育才中學初中物理教研組長李鴻告訴記者，“生活化物理實驗教學”課題最開始是爲了解決學校物理實驗教具不足的問題，發動學校物理教師參與生活化物理實驗教學器具的資源開發，後來又教學生利用一些隨手可得的生活化物品自己製作物理實驗器具，並用作業等形式鼓勵學生在生活中去觀察物理現象，瞭解其中的原理。
“比如一個普通的礦泉水瓶，我們裝上水就可以觀察光的折射，此外還可以拿來做聲學、電學、力學等實驗，”李鴻說，“總的來說學習是一個興趣問題，如果光靠講，難免抽象，而動手實驗則可以在幫助人理解的同時調動人的積極性。”
“科學的東西自然界都有，但自然不會告訴我們，只有通過實踐來與自然對話，才能拉近學生與科學之間的心理距離，”重慶市教育科學研究院物理教研員阮享彬說，“比如我們讓學生利用密度的知識，爲自己父母調一杯雞尾酒，或者做一道菜來觀察熱學現象，都取得了比較好的效果。”
“物理學科只是表現得比較突出，實際上陶行知先生的‘生活教育’理論在大力提倡素質教育的當下，已經廣泛地應用到各個學科，並深受學生和家長歡迎。”育才中學行政辦公室主任陳清勇告訴記者，陶行知先生的“生活教育”理論三大原理就是：“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”，目的就是讓學生能學以致用。
而在陳清勇看來，要想學生與自己的作業“握手言和”也不難，就是要讓作業少一點形式主義，更多地貼近實際，讓學生感受到知識對自己生活的作用，讓學生在作業中找到成就感，充分調動起學生的興趣。
“比如我們佈置數學作業的時候，不妨讓學生去搭搭梯子，看哪個角度搭得最穩，或者用數學知識，去計算物體運動後的位置，”陳清勇說，“把抽象的數學和具體的生活聯繫起來，就能讓作業變得可愛一點。”
原標題：陶行知“生活教育”現狀：學生與作業“握手言和”
