1、新東方英語創始人俞洪說，人的成功，第一是學術功底，第二就是對生命的激情，第三有洞察力和判斷力，第四有幽默感和演講能力。這四點都要靠每一天積攢來完成。我們的人生纔會循序漸進，朝暾漸朗。人是宇宙精華，萬物靈長。我們之所以接受教育，既是爲了提高能力，更是爲了陶冶情操，讓心靈柔軟、善良，繼而走向高貴。
2、其實人到哪一所大學讀書都沒有關係，最重要的是要有一個好圖書館。學問的實質，像天國一樣，是在你;而它必須出自你的內心。我們的心是一隻猴子;你唯一要做的事，就是把那隻猴子帶到森林裏去，你不必告訴它在哪裏可以找到果子，你甚至不必領導它走向那些好果子。——國學大師林語堂在《信仰之旅》
3、沒有任何人的成功可以完全借鑑。但是在悲歡離合情愁中，在物轉星移的歷史的天空裏，我們可以窺見自己的未來。
傷害你的人不是比你強大，就是比你弱小。不管怎樣，學會包容上級的失誤，學會容忍同行的冒犯，學會寬容別人的過錯，見賢，思齊;見不賢，而內省。由此纔會步入更高的境界
4、你有什麼樣的情懷，就有什麼樣的處世方式;你有什麼樣的期許，就有什麼樣的行爲。因此，強調個人發展與競爭，一定要依靠環境和夥伴的合作——溝通，傾聽，同行彼此理解，支持，減少孤立而導致的個人行爲。
5、責任心似乎挺強，藝術性卻很差，貌似很優秀，其實問題多多，自我感覺良好，反思能力低下;一手好字、一副好口才、一篇好文章。語文教師最基本的要求，既有運用課堂語言講解的聲音，也有面對教材書面語言朗讀的聲音......這都是語文的聲音，都反映出語文教師的基本語言素養。
6、沒有真正閱讀過那一本本經得起推敲的經典大書的時候，心靈就是粗糙的;沒有真正被經典感動過的情懷，內心就會是枯澀的有被厚重的經典著作洗禮過，就無法擁有細膩的心靈。
7、公開課是一個放大了的，可供解剖的“典型案例”，是一個提供多種營養元素，提供多種思考見解的“策源地”，是一種能與講課教師分享教育或成功或失敗的，走向共同規範與價值的“生命職場”。但，由於聽課者身份層次不同，各自不同的心態，各自不同的知識結構，各自不同的教學經歷及環境，各自對教育現象的不同理解，於是，課後評價不是一種整合的力量存在，大多是看自己想看的.，聽自己想聽的，跟講課人既不溝通也不辯駁，下課後又恢復成各說各話，就好比充斥街頭巷尾的各種傳言，最後像風一樣，吹來吹去卻不知道從哪裏來，到哪裏去。更有高高在上、不由分說的“定論”，甚或一部分人強加於另一部分的“規定”支配站在課堂中來不及思考的教師的各個領域。什麼時候起，我們對公開課的評價變得僅僅適合表達憤怒和怨恨，而不是善於理解與愛意?變得擅長與他人攻擊與反擊，懷疑與猜忌，而是接納與包容，信任與支持?我們背後有怎樣的侷限，使我們變得如此恐慌急躁、匆忙倉猝而不是勇敢寧靜和從容?難怪有人質疑公開課存在的意義。如此，公開課研討的魅力將不復存在。
8、“議”一課易，長“思”難，長“寫”難上加難。當我們閱讀自己心靈的文字花瓣，清點自己記錄的精神財富的時候，我們文字裏透出的理性是否變得更加敏銳的靈動了。
9、讓學生超越教師，就必須讓每個學生找到自己是好孩子的感覺。有了這種感覺，學生纔敢和你無拘無束地交流，平等真誠地對話，纔會實現超越教師的真正行爲，這種感覺需要教師精神的澆灌。任何一個孩子的心靈深處都有做好孩子的願望，教師的使命就是強化這種願望，呵護這種願望。
10、教師不受重視，一般而言。就意味着國家對孩子的教育不是真正的重視，更意味着我們不太擔心我們的未來。人人都拿孩子當個寶，那麼爲什麼不關注引領這些孩子成長的教師呢?
11、呼籲當下的教師、孩子，要在閱讀中經營生活，與書成爲朋友。要從功利閱讀轉向興趣閱讀，從強迫閱讀轉向意志閱讀，從職業化閱讀轉向專業化閱讀。
12、唯其如此，羽翼纔會豐滿，視野才漸漸開闊，目光才遠大，胸懷才寬廣，才能應對瞬息萬變、日新月異的新時代的要求與變革。但“至千里”是從“積跬步”出發的，所以首先要選好“墊底”的書籍。墊什麼樣的底，決定了建什麼樣的樓。在浩如煙海的書籍當中，最省儉的墊底方式是選讀名著。
13、教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。獨立之思想，自由之精神，人云亦云的儘量不雲，老生常談的儘量不談，要學會獨立思考，而不是跟着風跑。對自己的教學，不要考慮完美，要考慮最有特色。
14、教師要學會愛，愛在細節，因爲教育就是一堆細節。對待生活在當今社會環境的學生，教師缺少的不是強力和果斷，缺少的是教養和耐心，需要的是更多的等待和細心。
15、當我們踏着白紙黑字的階梯，把教的、讀的、感悟到的記下來時，我們就發現，讀人家書的結果，就是那些方塊字達成了我們專業素養的提升，化成了教學的結晶和印記。一名語文教師讀書，教書乃至寫書的專業發展的記錄，實際上就是這位語文教師專業素養提高的足跡。
16、跟隨文明的腳步，放眼四海，有一種“天下興亡，匹夫有責”的情懷。我們要關注生活本身，聽歌曲，看電影，感受自然，關心各國局勢、等等這些成爲我們利用的教育資源，努力做一個“中國靈魂，世界眼光”的人。這些似乎離我們太遙遠了。真正的彼岸也許永遠無法抵達，但是憑着對教育、對孩子的良心，我們會漸行漸遠。
17、花時間閱讀卻無法領略閱讀的快樂。我們的孩子可以爲了考試的高分猛K教科書，卻不願花一些時間去閱讀文學，以及人文社會科叢書，閱讀是一種卓爾不羣的好習慣，既是好習慣便可養成，便當堅持。作爲老師，設身處地去感受理論的指導的指導意義，並用想象去填補，用實踐去充實，品味作者的用心，思考作品的意義，發展作品提供的精神空間。
18、只有閱讀，才能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，才能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，才能把無數的智慧和美好對比着愚昧和醜陋一起呈現給你。
19、真理往前多走一步往往就是謬誤。這種忽略言語精神的認識如果走向極端，將助長工具主義的回頭。
20、那一天，我不得已上路，爲不安分的心，爲自尊的生存，爲自我的證明。路上的辛酸已融進我的眼睛，心靈的困境已化作我的堅定。在路上，用我的心靈的呼聲;在路上，是我生命的遠行......《贏在中國》
21、成功從哪裏來，從你自己熱愛的事物中一點點練就，也因此，熱愛不應是興趣愛好，而應是持之以恆的動力，這就化作了激情。
