10月16日爲江山中學九年級1403班學生劉子棟發佈尋人啓事，這個15歲的留守學生廣州找阿姨失聯，家人四處尋找未果。警方調查發現，劉子棟10月12日曾購買一張前往廣州的火車票。@衡陽縣公安局 發佈的尋人啓事稱，劉子棟疑被騙到廣東打黑工，發現請報警。
農村留守兒童是由於父母雙方或一方（另一方無監護能力）外出務工而被留在家鄉、由他人照管的兒童。據相關數據統計，這些留守兒童中，被託付給爺爺奶奶、外公外婆等長輩照顧的，佔全體留守兒童的80%；被託付給其他親朋好友照顧的，佔18.3%；獨自一人生活的佔0.7%。留守兒童因其家庭結構不同，得不到正常的家庭生活，加上孩子正處於生長髮育的關鍵時期，但由於遠離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護，一定程度上造成了他們在思想道德、心理健康等方面存在着問題。
由於農村留守兒童長期與父母分開，基本上屬於隔代撫養，而隔代撫養的長輩精力有限或者出於對孩子的溺愛，造成對孩子的管教不嚴，使得孩子缺乏良好的家庭教育環境。同時由於缺少父母的愛，孩子感情上缺乏依靠，內心情緒難以向外傾訴，久而久之變得缺乏自信、過度膽小懦弱，拒絕交朋友。缺少關愛和交流的留守兒童很容易造成心理上的障礙，比如把心事憋在心裏，有焦慮、孤獨傾向等。從我國目前的留守兒童監護方式來看，存在的問題主要包括：單親監護人勞動負擔重，對留守兒童的照顧欠佳；隔代監護人與留守兒童隔閡深，對留守兒童的教育方式落後；其他監護人（親朋好友）與留守兒童情感較疏遠，對留守兒童的管束較少等。
加強留守兒童心理健康教育有着非常重要的意義。首先，家長雖然在外打工，但要多跟孩子交流，儘可能每天跟孩子通電話，多跟孩子談談心，多跟孩子溝通，對孩子的心理、情感和精神需求給予更多關注。家長要主動跟老師聯繫，不要等老師來主動聯繫你，通過跟老師的交談來了解孩子在學校的狀況，同時可以跟老師交流一下怎樣教育孩子，以便能夠及時瞭解孩子的心理問題。另外，學校對於留守兒童要高度重視，不歧視、不偏見，有耐心、有愛心地給予更多的關愛，儘量營造一個寬鬆的環境。還要特別關注留守兒童的思想狀況，多給孩子一些心理上的幫助。尤其是建立完善的留守兒童心理健康教育機制，以培養留守兒童健康的心理。筆者認爲學校應建立留守兒童檔案和成長記錄袋，對他們在學習、生活中的表現及健康狀況進行調查登記，以實現對農村留守兒童成長更好的監護。
總之，農村留守兒童心理健康教育問題是關係到國家未來建設成果的重要因素。因此，絕不能忽視對廣大農村留守兒童的關心、關懷和教育。但留守兒童問題不是靠某一方就能完成的，需要家庭、學校、社會的共同努力、共同參與，構建完善的農村留守兒童心理健康教育機制，促進其健康成長。
