“破繭訓練法”：
1、地板時光(Floor Time，以孩子爲核心的遊戲訓練法，鼓勵孩子進行更多的互動。
特點：更加強調孩子情緒、情感的發展，而非刻意地進行語言和動作訓練。
目的：通過成人與孩子之間的遊戲來增強互動。
操作實例：聽聽看看
和孩子一起玩這種面對面的遊戲，引導者一邊笑一邊誇讚孩子漂亮的嘴脣、閃亮的眼睛、翹翹的鼻子等。在說的同時，要慢慢地左右移動自己的臉，以吸引孩子的注意力，哪怕是幾秒鐘的時間。
提示：可以把孩子抱在自己懷裏或是放在童車裏，也可以由別人抱着來進行這個活動。
2、分解式操作教學(DTT，一種十分具體有效的訓練技術，從屬於應用行爲分析法(ABA)。
特點：這種訓練方式將每一項要教給孩子的技能分成許多小的步驟，然後一步一步地練習，反覆強化。
目標：幫助孩子掌握各項生活和學習技能，比如：洗手、刷牙等。
操作實例：洗手
如果要教孩子學習洗手，可以將“洗手”分成多個步驟：打開水龍頭，搓手，抹肥皂，再搓手，關水，把手擦乾……當孩子學會“打開水龍頭”之後，再學“搓手”……#p#副標題#e#
學習的過程中，需要不斷“輔助”和“強化”，讓孩子作出正確的反應。
3、結構化教學法(TEACCH，根據孩子的學習特點，有系統、有組織地引導孩子，按照設計好的結構學習。
特點：注重特殊環境的佈置，運用視覺提示、訓練程序表等開展訓練。
目標：全方位地幫助孩子學習生活自理的能力及社交方面的技能。
操作實例：學剪紙
指導孩子學手工有特定的程序。如：今天的目標是剪出3段彩紙，媽媽事先可以把所需的材料有序安排：彩紙、剪刀放在桌上的一個大托盤裏，彩紙放在一個小盤子上，置於大托盤的左手;剪刀放在另-個小盤上，置於大托盤的左手;盤子右側放一個空盒子作“完成盒”，用來盛剪下的彩紙。這樣有條理的安排，孩子可以清楚地看見紙和剪刀，並且知道剪完後要放在空盒裏。
當孩子做完手工之後，引導他將剪刀和剩下彩紙放回原處。
4、人際關係發展法(RDI，由美國的古斯坦博士發展而來，主要是強調基本技能的訓練，如社會交往、行爲控制、對話交流等。
特點：讓每一位參與者感受到樂趣。
目的：幫助孩子發展與人交往的技能。
操作實例：寶貝，看過來
關注，是交往的基本要素。想要吸引孩子的注意，爸媽可以扮鬼臉、弄出怪響吸引他的視線，初期可以輕輕搬他的頭，但不要強迫他看你，也不能不斷地去搬他的頭，因爲強制性的行爲會使他產生逆反心理。
除以上訓練方法外，還有應用感覺統合訓練、聽覺統合訓練等治療兒童孤獨症的案例，但其治療的有效性有待確認。#p#分頁標題#e#
