最近天河區某小學五年級教數學的張老師整日提心吊膽，怕有人襲擊她，不知情的人還以爲她有點“神經質”。原來是班上的一個學生多次給她投“恐嚇信”，揚言要殺死她。
據瞭解，這個學生成績優秀。他之所以對老師“恨之入骨”，只是因爲老師上課不提問他，覺得受到冷遇，要殺師泄憤。在給老師寫恐嚇信的同時，他還以母親的名義給張老師寫信，要張老師多關心“她”的孩子，其“筆法”之成熟，完全看不出來自一個小學生之手。
事發之後，學校即刻請心理專家爲孩子做了相關的心理檢查，發現這個只有11歲的小男生由於一時的表現欲未得到滿足，心理受挫，得了暫時的人格障礙症。學校感覺事態嚴重，抽查了三個年級的50幾名學生，發現了十幾個學生擁有輕重不同的人格障礙，有的已患了很嚴重的心理疾病。經專家分析，老師們才知道平時都把這些有心理問題的學生簡單歸結爲“頑皮搗蛋”。
廣州的一項不全面調查表明，有人格障礙的兒童比例在逐年上升，嚴重者多已超越人格障礙形成了各種心理疾病，如嚴重失眠、憂鬱、緊張、厭學、記憶力減退，甚至出現幻覺、精神失常。來自北京的一項調查顯示，中國大城市的兒童約有17%到20%存在各種類型的心理問題，包括考試綜合症、社交恐怖症、人格障礙等。面對越來越乖戾脆弱的孩子，家長、老師感到無所適從。
人格障礙個案分析
華僑醫院心理科在對部分小學生做心理調查時，發現一些典型的兒童人格障礙個案。
A：女學生長得聰明靈秀，看見她的人都無法相信，眼前這個12歲的孩子竟然從一年級到五年級都有小偷小摸的行爲。更令人難以明白的是，別人偷東西都有惴惴不安的感覺，她每次“作案”後，卻表現出得意洋洋的樣子。老師幾乎被她氣死，無論怎麼嚴厲地批評她，她都表現得非常開心，沒有半點羞恥感。另外，她上課的時候注意力不集中，很少可以靜下來聽課五分鐘，學習成績非常差。這孩子的智力正常，但接受能力卻時強時弱，有時老師一點就通，有時是“牛皮燈籠”怎麼教也不懂。
家庭環境影響孩子的人格成長
對此，專家分析，這孩子性格最大的特點是把自己的快樂建築在別人的痛苦上，表現出冷酷、沒有同情心，另外從她其它的行爲看，她又缺乏自尊心、內省力、自我剋制能力，患有典型的病態人格和兒童多動症。這種病態人格是兒童人格障礙中患者最多的一種，表現爲沒有社會責任心、社會道德觀，對人缺乏同情心，自我控制能力差，對過錯屢教不改。
B：小學6年級女生成績不錯，其父母對她要求很高，希望她能考取市內一流的中學。這女孩子也很好強，學習非常用功。可是後來她卻發覺自己一些莫名的煩惱越來越多，她老是怕自己的作業本上會出現一些“反動的標語”，交作業前總是把本子裏裏外外都檢查好幾遍，甚至本子交上去後又擔心是不是沒寫完作業，坐立不安，嘴裏老是嘮叨着這些小事。#p#副標題#e#
對此，專家分析，這是壓力太大導致的強迫型人格障礙。
C：某小學五年級一男生，老師讓他去鎖電腦房門，他竟把電腦上所有軟件都刪掉了，當查出是他“幹”的，他即刻就承認錯誤，表示一定改正。老師說，這個學生平時總是想表現自己，但幾乎每次都是以“出位”讓老師傷心，老師一批評他，他即刻就認錯，但一轉頭就犯錯誤。老師也不知他是故意的還是把自己保證的話忘記了，各課老師都被他傷透了腦筋，學習也越來越差。
專家分析，這個小男生患了較爲嚴重的反社會性人格障礙，這種類型的兒童喜歡破壞家庭設施和學校社會公物，而且故意不聽話來“顯示”自己的反叛性。一些缺乏母愛或父愛的不幸家庭，多出現這樣的孩子，像這個小孩，母親一生下他就和別的男人跑了，父親常年酗酒，他從小由爺爺奶奶拉大，一些親戚經常瞧不起他，甚至當着他的面喊他“野雜種”。爺爺奶奶也說他常撒謊，聽不進大人的話。專家說，反社會性人格障礙的兒童如不及時治療，將來極有可能走上犯罪的道路。
華僑醫院心理科肖計劃教授指出，兒童人格障礙常見的還有分裂型、反社會型、抑鬱型。分裂型患者經常發生幻覺和妄想，思想、感情和行爲不協調。如別人關門的聲音稍大，就認爲是生自己的氣；大家都想去看電影，自己也想去，卻偏擺出一副不屑的樣子。有的小孩還老是認爲周圍的人在說自己壞話，沒有可信任的人。反社會型的兒童患者攻擊性很強，喜歡破壞家庭設施和學校社會公物，憂鬱型的則敏感多疑，鬱鬱寡歡，自我評價非常低。
無形壓力壓彎小脊樑
近年來有人格障礙的兒童不斷增多，這主要與家長、學校和社會所營造的成長環境有關。
據瞭解，產生人格障礙的因素有兩個，一是先天的生物基礎，即染色體有異常的情況；一是後天的成長環境。
