近年來農村留守兒童這一個特殊的羣體越來越多，由於父母常年外出打工，他們享受不到父母親的關愛，學習成績也普遍較差。因爲親情缺失，許多農村留守兒童正在成爲“問題兒童”。
渴望父母關愛
“老師替代不了父母。”採訪中，老師們憂心地對記者說：“對正處於身心迅速發展時期的中小學生來講，在學習、生活、自身的變化等方面有太多的問題需要父母解決，而家庭又不能充分給予孩子們精神上的支持和知識上的幫助，這樣根本不利於孩子的健康成長。”記者在採訪中瞭解到，有許多留守兒童非常渴望親情、父母的關愛。水阜鄉水阜村耿文兵的女兒耿美玲，長期託管給其姨媽照看，父母每月寄200元生活費。耿美玲在作文中寫道：“我有一個願望，一個小小的願望，只願每天能得到媽媽溫暖的懷抱，我問夜空中閃爍的星星，你能告訴我嗎？”可見，孩子對親情是多麼的渴望。好多孩子甚至都希望父母能在家中而不出去打工，或者能跟在父母身邊。
學習普遍較差
“留守兒童的學習成績普遍較差。”這是採訪中好多老師共同的看法。皋蘭縣做了一次調查，全縣2128名留守兒童中，其中僅有120名左右的兒童學習好，其餘的學習都比較差。在各鄉村小學每個班中，學習差的學生基本上都是那些父母長期外出打工的，留守兒童監管人普遍存在文化水平不高、科學教育方法欠缺等問題，加之農村勞動強度大，對孩子的學習愛莫能助，聽之任之。因此，留守兒童學習成績較差，有的厭學、逃學甚至過早流入社會。
“父母在家時，學習成績不錯。父母離家後，成績就直線下降。”永登縣中川鎮中心小學的張老師說。“家長長期外出打工的孩子是最難管理的，學習也是讓我們最頭痛的，成績不好反映給家長，家長管不上，反映給爺爺奶奶，爺爺奶奶又管不了，老師如果管得太嚴，孩子又不聽，所以造成這些孩子的學習成績普遍差。”老師們對記者說：“這些孩子的作業、家庭輔導等基本上處於空白狀態。”原因何在？老師們認爲主要是家庭教育意識淡薄。外出家長長期忙於掙錢，沒時間也沒有精力過問孩子的學習，孩子大多是爺爺奶奶監護，由於他們在年齡、文化、身體和精力等方面的原因，對孩子的教育關注僅限於讓孩子能長大，在安全上不要出什麼意外，就認爲對孩子管了，其他的對這些老人來講都不重要。
心理問題很多
“在身心健康方面，留守兒童首先表現出來的是行爲上不受約束的問題。”從事留守兒童教育的楊老師說。從調查看，留守兒童的行爲問題較其他學生多，在學校不遵守紀律，說謊、拉幫結派、欺負同學、小偷小摸、抽菸喝酒，在家不聽監護人的話，在學校不聽老師的話，我行我素。
其次是親情缺失，心理問題較爲嚴重。父母親長期外出，不瞭解孩子的成長變化，無法給予孩子親情關愛，致使對孩子缺少正常的引導和關心，家長也無法瞭解其思想、心理變化，有些孩子甚至對父母產生怨恨的心理，加之留守兒童大多由祖輩監管，年齡差距懸殊，和孩子在情感、思想溝通上存在着較大障礙，造成留守兒童心理抑鬱、性格孤僻、消極悲觀、衝動易怒等心理問題，對其人格的形成、世界觀的形成有着巨大影響。
楊老師說，人生理想偏差，是留守兒童身心健康方面存在的一個突出問題。由於留守兒童的家長長期外出打工，對孩子的倫理道德教育關注較少，特別是部分家長由於長期外出打工，因無法照顧孩子而產生內疚心理，於是採取“物質＋放任”的方式進行補償，使得留守兒童擁有零花錢的數量增加，使用的自由度提高，極易形成孩子功利主義的價值觀和享樂主義的人生觀，養成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，並直接導致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想擡頭，部分學生開始把人生髮展方向定位爲打工掙錢。
易染不良習氣
記者瞭解到，由於父母外出無力管理、監護人因各種原因管理不周，部分留守兒童因缺乏及時有效的約束管教，禮教缺乏，行爲粗暴，紀律散漫，常有遲到、曠課、逃學、說謊打架、欺負同學等行爲，甚至與社會上一些有不良習氣的人混在一起，成爲“問題兒童”。同時，多數監護人因爲自身和各種原因，往往只關心孩子吃飽穿暖，對法制、安全等方面的教育嚴重缺乏，致使留守兒童溺水、觸電等安全事故時有發生，打架鬥毆等違紀違法事件也呈上升趨勢。
沒給太多關注
“留守兒童這個特殊的羣體往往是容易被忽視的羣體。”某學校的王老師一針見血地對記者說：“個別學校以及任課教師只注重升學率及好學生，對學習好的學生給予的關注較多，而對一些成績差、紀律性差的留守兒童很少過問甚至放任不管。”她還說，這些孩子的家長往往沒有上過家長學校，監護人也不去上家長學校，老師以及一些部門認爲留守兒童只要不違法亂紀，就不需要太多的關注，往往造成喊得最多，卻最容易被忽視。王老師呼籲，關心留守兒童，要在平常時節，在他們成長過程中加以呵護。
