“我們已經把母語教育下降爲語言文字工具化的訓練，下降爲對聽說讀寫的單純訓練，而每一個兒童都是一個完整的個體，在支離破碎的學習中兒童不斷被異化。”在不久前舉辦的“中國兒童閱讀論壇”上，“親近母語”創始人、著名兒童閱讀推廣人徐冬梅女士深感語文教育中閱讀的缺失不僅危害了語文本身，更對孩子的成長造成不利影響。
每到“世界閱讀日”前後，社會輿論就開始關注青少年閱讀話題，然而，這種“應景”式的關注，並沒能提高“閱讀”的地位，擺在我們面前的問題反而越發嚴重。
聯合國教科文組織的一項調查顯示：全世界每年閱讀書籍排名第一的是猶太人，一年平均每人是64本。上海在中國排名第一，只有8本。而中國13億人口，扣除教科書，平均每人一年讀書一本都不到。
一個不讀書的人是一個缺少精神力量的人。今年年初出版的《讀書》雜誌刊載了民進中央專職副主席、著名教育專家朱永新的論述：“如果把精神成長與軀體成長做個比較的話，軀體的成長更多是受遺傳和基因的影響，個體的精神成長卻不完全依靠基因和遺傳，而與後天閱讀息息相關。個體的精神發育歷程是整個人類精神發育歷程的縮影。每個個體在精神成長過程中，都要重複祖先經歷的過程。這一重複，是通過閱讀來實現的。”
“在學校裏，閱讀要跟沒完沒了的習題做鬥爭，走出校門還要跟各種遙控器做鬥爭。”杭州天長小學副校長、著名兒童閱讀推廣人蔣軍晶說。
最聰明的一代可能會變成最愚蠢的一代
北京的硯楠已經上初三了，在她的記憶中，認認真真從頭讀到尾的課外書，大概也就是小學時讀過的《安徒生童話》和《格林童話》了。“小學高年級時忙着小升初、上各種補習班，根本沒時間看課外書，上了中學後有了手機，看書就都在網上了。”
硯楠的情況是當下大多數孩子的真實寫照。
上海針對29所小學和26所中學所做的調查顯示，小學生完成作業後，閱讀課外書的比例不到50%，初中生的這一比例爲42%，他們主要閱讀的是作文書、教輔書和課本。
現在孩子的時間被各種輔導班、應試訓練佔據着，剩下的時間用來學鋼琴、學畫畫、學舞蹈、學圍棋……#p#分頁標題#e#
“有十八般武藝在身，孩子們是強大了，但這是一種孤獨的強大。”中央教科所南山附屬學校的周其星老師說。
因爲在各種“術”的學習中，孩子們的心靈並沒有被喚醒。
“兒童具有靈性思維。”詩化語文教學的探索者和倡導者周益民老師說，“兒童期就是文學期，閱讀是一種對兒童天性的喚醒，好的教育要與兒童天性相結合。”
雖然沒有一頁一頁地看書，但是孩子們對書的內容並不是不瞭解。“我沒看那些名著，但是我看電視劇了，《紅樓夢》中的人物我也都知道。”硯楠說。
眼睛永遠沒有心走得遠。閱讀給人帶來了無限的想象空間，這是單純的視覺享受無法提供的。
學者們還有另一層擔心。
“四年級前從未完完整整讀過一本書，那麼這個孩子就有可能缺乏讀完整本書的能力。”蔣軍晶說，更重要的是，這種能力是可以遷移的，遷移爲對整體事物的把握能力。因此，小時候缺少閱讀完整圖書的能力，長大後可能會缺乏對整體事物、整個團隊的操控能力。“我們都說現在的孩子是聰明的一代，但是隻注重學業，正在使他們喪失更多的能力，就有可能成爲愚蠢的一代。”
童話書中蘊藏着大智慧
讓孩子們的生活中有圖書爲伴，不僅僅是語文教育和提高孩子文化素養的需要，還因爲一本好的圖書本身蘊藏着寶貴的人生智慧。
著名兒童文學作家、上海師範大學博士生導師梅子涵教授介紹，有一本簡單的圖畫書叫《失落的一角》，主角是一個缺了一個角的圓，它覺得自己不完美，於是便想找回來。
它在尋找這失落一角的時候，走得慢慢的。它看到了一朵花，它走到花前面聞一聞花的味道；它看到了一個小甲殼蟲，便跟甲殼蟲一邊走一邊聊天兒；它又碰到了一隻美麗的蝴蝶，它便經歷了一段美麗的愛情。後來它終於找到失落的那一角了，它把自己拼成了一個圓。於是它走起來飛快，像一個火車一樣快，停都停不下來。它看到花，可再也聞不到了；看到朋友甲殼蟲，也停不下來了；又看到了蝴蝶，可是它跑得太快了，撲了一個空。尋找了半生的圓，卻發現還是失掉一角比較好。於是它慢慢地讓自己走到路邊停下來，然後輕輕地把好不容易找到的角放下來，它現在又可以唱了：缺掉一角真好。
“我讀過很多很多的兒童文學，你要問我哪一本書沒有哲學，我簡直想不起來，因爲優秀的兒童文學裏面到處有哲學，如果你達到了比較高的閱讀水平的話，你想看不見這個哲學都很難。”梅子涵說。#p#分頁標題#e#
“世界上沒有圓滿，任何以爲自己已經圓滿的其實都誤會了。這是一本很簡單的沒有多少字的兒童文學告訴我們的。”梅子涵說。
梅子涵教授曾多次在文章和演講中提到過斯蒂文森的詩《The lamp lighter》（點燈的人）那個每天太陽落下後，就扛着梯子走來，把街燈點亮的李利。
“那些坐着喝茶的大人和孩子們，就又看見了窗外柔和的光，朦朦朧朧間，使一天的生活有了完美的心情。我們這些人，也是點燈的人，把一本本有趣也耐人尋味的書，帶到孩子們面前，讓他們興致勃勃地閱讀，朦朦朧朧間，竟然使他們一生的日子都有了方向。”梅子涵說。
功利化不僅會毀了閱讀也會毀了孩子
其實，家長們並不是總反對孩子閱讀。
一個專門經營圖書的網站公佈的調查顯示，超過七成的父母認爲讀書對一個人的發展“非常重要”。然而家長在圖書的選擇上卻與孩子有較大不同：孩子最喜歡看的圖書類型是“小說”和“人文社科”，而家長希望孩子看的是“科普”和“勵志”類的圖書。
還有一項調查顯示，近八成父母去書店只給孩子購買與學習進度相關的教輔書或者作文集；訪談中，一些高年級學生表示，每逢新學期開學，老師推薦一些“較好”的教輔書受到家長們的追捧。
顯然，在讀書這件事上，家長的做法帶有功利色彩。
硯楠的書桌上擺放的書並不少，基本都是輔導書和作文選，“輔導書做題時經常用，作文選寫作文時也會用。但是，只要不學習的時候，我肯定不會碰這些書。”硯楠說，她喜歡看的書全在手機裏，可以隨時打開看兩眼。
“只有“低壓迫”的閱讀才能讓孩子享受閱讀本身帶來的快樂。”周益民老師說，即使是那些孩子們非常喜歡的圖書，當你宣稱讀了它就能提高作文成績時，孩子對它的興趣也會大打折扣。
其實，當孩子們可以自由閱讀並喜歡上閱讀以後，寫作能力的提高是一個必然的結果。
目前，周益民老師所在的學校就有兩個學生在小學六年級的時候分別寫出了幾萬字和十幾萬字的小說。
