上課沒劃分段落遭老師撕書
市民楊女士家住白雲區，其7歲的兒子去年入讀白雲區華師附中實驗小學一年級，前晚孩子回到家後，委屈地告訴楊女士，書本被老師撕了。在楊女士提供的照片上記者看到，孩子的語文課本整頁被撕下，“我當時還不相信，以爲是孩子自己頑皮撕的。”隨後兒子告訴楊女士，前日上午上語文課時，班主任吳老師檢查課文預習情況，班上多個同學都沒有按要求在課文上標註、劃分段落，隨後吳老師便粗暴地撕破了多名同學的課本。
“這麼野蠻孩子是會被嚇壞的，今天上午都不敢去上學。”楊女士告訴記者，此前她就多次聽孩子說吳老師批評他，自己與吳老師難得的幾次對話，她也覺得這名老師教學方式有些問題，“我兒子上課答不上題，她就說是木頭人之類的，這種語言傷害也很不好。”與此同時，在該校1年級9班的家長羣內，不少家人也在投訴自己的孩子前日書本被撕，也有家長在指責吳老師的教學方式過於粗暴。
涉事老師承認錯誤
昨日上午楊女士來到學校投訴撕書一事，她要求涉事老師公開道歉，並改變教育方式，“如果還這樣下去的話，我們真的要考慮換老師了。”涉事華師附中實驗小學在白雲區嘉禾望崗附近有南、北兩個校區，昨日中午記者首先來到北校區瞭解情況，值班保安稱校長去了南校區，其他領導不在。隨後記者又來到南校區，此時值班人員竟又稱校長不在此處，採訪期間，校門口聚集了很多接孩子的家長，大家對於老師撕書一事均表示知曉。家長朱先生說：“昨天就傳開了，這種行爲肯定要杜絕。”
隨後，該校王校長接受記者採訪，表示涉事吳姓老師是一名任職多年的老教師，爲人心直口快，說話語氣也比較急，昨日上午在接到家長投訴後，校方立刻找吳老師瞭解情況，其承認前日上課期間撕了5名同學的書本。目前吳老師已認識到了錯誤，並在全班公開道歉，接下來不僅會有一份書面報告給學校，也會給被撕書的5名同學各買一本新的語文書。王校長同時表示會把這個事情在內部通報，加強教師培訓。
教師的態度影響學生的成長
教師的態度主要指教師對學生的態度，也包括教師對工作的態度、對生活的態度以及相關的心理品質和人格特性。有一句話說得好：態度決定一切。教師以什麼樣的態度面對學生，決定着學生的成長；以什麼樣的態度對待工作，決定着工作的成敗。
教師對學生的態度的核心是對學生的關愛、尊重，態度既是內隱的，又是外顯的，其表現方式主要有：
1.語言方式
言爲心聲，語言是心靈的外殼。不同的語言表達不同的態度情感，教師應該善於用語言來表達自己的態度情感。如請學生回答問題時，應該用鼓勵性、期望性的語言；學生回答正確時，應該用肯定性、讚揚性的語言；學生回答不對時，應該用諒解性、引導性的語言。這樣的語言就比較容易產生心靈上的共鳴。
2.動作方式
“情動於中而形於外”。一個人的態度情感往往有意無意地通過外部的表情動作而流露出來。同樣的道理，教師應有意識地通過表情動作來表達自己對學生的態度，達到學生心靈交流的目的。如讚許的點頭，會心的微笑，親切的撫摸，讚美的手勢等都可表達教師對學生的愛心和善意，使學生有被重視感和被關懷感。這裏要特別強調微笑的價值。微笑是最能表情達意的面部表情動作。微笑能表達友好態度，微笑能使學生的心裏感到輕鬆。藉助微笑可以表達出教師對學生的積極態度，發自內心的微笑意味着：“我喜歡你們”，“對你們的回答我很感興趣”，“和你們在一起我很愉快”，以及“我相信你們也會喜歡我”。相反，如果一個教師不懂得微笑，那麼學生可能會認爲這個教師對他們並無好感，或者認爲這個教師冷漠無情，不好接近。如此，師生心靈交流也就不可能發生了。
3.眼神方式
眼睛是“心靈的窗戶”。俗語說：“眼睛會說話”，就是指不用有聲語言時，眼神也能傳遞情感和態度。課堂教學中的眼神交流要求教師要積極地關注班上的每個學生，教師講課時，眼睛應該與學生保持對流，使連坐在角落的學生都能感受到：“老師看見我了，老師在跟我點頭呢！”請同學起來回答時，教師更應全神貫注地、親切地注視着他（她）。有些教師講課時，眼睛往往只看着他的幾個最得意的學生而忽視其他學生，使這些學生感到受到了冷落；還有一些教師往往只習慣看着前排的學生，不注意看後排或角落的學生，使這些學生產生了自己不受重視的感覺。
