嶽昕已離開學校兩個多月，其大膽的教學猶如一塊石子投入到平靜的湖面，在女生心中激起了一層又一層漣漪，也在學校的老師中激起了波瀾。一些老師認爲，性教育要考慮到當地留守兒童較多的實際，有時候知道得越多反而不好。不過，在學校看來，這樣的性教育仍然值得提倡。
籌備已久的講課
嶽昕從小在北京長大，小時候父母也沒有刻意給她講過性教育知識。“但網絡發達，我經常上國外英文網站，覺得裏面講的兩性關係、生命形成很可愛，會自己看一些。”她記得，在小學六年級生物課上，老師試圖組織女生討論青春期的一些變化，比如有沒有來月經。但女生很害羞，即便來了的，都說沒有。最後，這堂課就這樣散了。
嶽昕初一的時候，有個衛生品牌來嶽昕班上做推廣，班長是女生，她把男生叫出去後才讓對方進來講解。
因爲這些經歷，嶽昕加入北京大學愛心社後，就很關注青春期的性教育。“我所在的學校算得上北京最好的中小學，都是如此害羞，在別的地方就更不用說了。”在這個年齡段，是否有必要普及性知識？嶽昕做過詳細的資料收集。聯合國人口基金支持開展的首次“中國青年生殖健康可及性的政策開發研究”指出， “在中國，每100名15歲到24歲的未婚女孩中有4名懷孕”。
“人往往會因爲無知而成爲艾滋病的感染者、意外懷孕墮胎者。但國外通過性教育，讓孩子在很小的時候就瞭解了這些東西。”嶽昕說，這次她下載了比較大膽的圖片，告訴以禮河聯合學校的女生們，生命是怎麼誕生的，還告訴她們爸爸媽媽在“造人”時是非常快樂的、自願的、安全的。
7月28日嶽昕開始在以禮河聯合學校上課。爲了這10天的支教，她做了很多準備工作，如試講，聽取其他支教同學的意見等。這次教案，40%是嶽昕在北京完成的。
上課之前，她還針對學校女生做了一份問卷調查。問卷調查的結果是，很多女生希望老師能和她們分享一些經驗，教她們正確掌握基本的生理生殖知識。同時，也希望多開一些關於生命孕育的課，讓她們懂得如何進行自我保護等。
問卷調查的結果還顯示，全部初二女生和逾九成初一女生都已經歷了月經初潮，她們的母親第一胎生育年齡普遍不超過25歲，然而她們先前受到的性教育只告訴她們“失去貞操是一件很可怕的事”，卻沒有告訴她們什麼是有保護的性行爲，也沒有告訴她們性騷擾的基本分類與防範方法。而在40%學生爲留守兒童的當地，這樣的結果意味着極大的性侵害風險。
這樣的教育有用嗎？
兩個多月後，學生們在回憶嶽昕的性教育課時，雖然還帶着羞澀，但都是有問有答。
小琪是第一次接受這麼震撼的性教育課程。事後跟母親聊起這堂課，母親對她說，“沒想到老師還會這樣上課。”從小在農村長大的小琪，唯一的性知識就是五六歲時，母親告訴她男生和女生的區別：一個站着上廁所，一個蹲着上廁所。
小靜記得，母親對她的性教育的內容，就是女生穿裙子不能讓男生看。“我的感覺，一是母親不好意思教我，二是母親自己懂的也不太多。後來我將嶽老師課堂的內容告訴她，她覺得這樣教也挺好。”
在性教育方面，小婷的母親對小婷說得相對較多。小婷上初中後，母親語重心長地跟她說，現在的社會比較複雜，校園性侵案又多，千萬不可單獨外出，到偏僻的地方去。
這次課後，小婷和宿舍同學會經常討論課上的內容。“大家聊着聊着就說開了，提到某件事時，覺得嶽老師模仿的一些情景原來真的發生過。”小婷說，“假如有人在背後抱住我，我會向後踢，抓沙子撒向對方眼睛等等。”
“嶽老師告訴我們，首先不能很晚時單獨跟老師補課，其次如果有人觸碰我們的隱私部位，一定要堅決說不。”小琪說。
有時，女生們對於性騷擾的語言有些懵懂，但嶽昕通過近兩小時的課程，讓她們更明白了哪些語言已經屬於挑逗範圍。
小靜說，現在在農村中學，上網交朋友、見朋友也是一件常見的事情。“嶽老師讓我明白了，上網認識的朋友也不能隨便答應見面。”
近年來，校園性侵事件頻頻曝光，在雲南，這樣的事件也不止一次發生過。今年全國“兩會”期間，多位代表委員指出，應從加強立法監督、細化學校責任、普及性教育等方面出發，建立事前預防、緊急救助到事後治療輔導的全套工作機制。
一個好消息是，8月29日，全國人大常委會表決通過了刑法修正案（九），修正案取消了嫖宿幼女罪，對這類犯罪行爲可以適用刑法關於姦淫幼女的以強姦論的規定，從重處罰。
然而，嶽昕擔心，即使這樣的法律能夠落實，但如果基層教育抓不好，孩子們依然很有可能受到性侵害。
7月25日，正當嶽昕一行奔赴雲南支教時，雲南省健康與發展研究會在雲南財經大學景賢樓召開了青少年青春期性健康研討會。會上提到，目前中小學的青春期性健康教育存在“四缺”：學校迫於升學壓力缺乏對性教育的重視，特別是農村教育欠發達地區；缺乏適用並有針對性的青春期性教育教材；大多數學校沒有配備專職教師進行授課；教師在上課時也會存在尺度把握、教學方法等疑惑。
嶽昕將“四缺”一一記在心裏，她在以禮河聯合學校做的問卷調查的結果也印證了這些問題的存在。
不適合農村學生？
嶽昕的課給以禮河聯合學校580名初中女生留下了深刻印象。課程結束後，嶽昕就收到了學生們雪片般的反饋，“我認爲這堂課在知識上的含金量很高”；“老師用親身經歷相告也看出了老師的用心”；“雖然這兩節課時間很長，但是對我終身受益。”但在以禮河聯合學校部分生物老師們看來，嶽昕的做法並不值得提倡。
劉萍今年55歲，算得上資深的生物老師。“對於農村孩子來說，從家長那裏獲得的性教育知識少得可憐。所以我們老師除了按教材要求講解生理知識外，還要聯繫實際情況教女生進行自我保護。”劉萍說，農村重男輕女思想嚴重，一些女生不上學兩三年後可能就結婚了，這羣人大多在初中就很喜歡接觸男生。此時，她必須告訴女生自尊自愛的重要性，如果不這樣做，將會受到怎樣的傷害。
同時，劉萍會在課堂上強調，不要跟社會上的男青年單獨相處。“我知道，每次講男女生殖系統不同時，男生女生都好奇而害羞，但一會兒便能馬上接受。現在突然打破這種神祕感，讓他們瞭解生命是怎麼來的，大多數女孩子都聽得進去，這也容易鼓勵那些不想讀書的女孩子提前發生性行爲。”
張海鳴是跟劉萍同歲的生物老師，她覺得嶽昕的行爲挺大膽，想法也比較創新，農村的孩子信息來源少，對一些生理現象覺得很神祕，適當引入一些較爲大膽的性教育，還是有必要的。“但農村孩子的思想意識還達不到那個層次，這樣的教育反而會產生一些不好的影響，比如教如何使用避孕套。”兩位生物老師認爲，當地農村的孩子基本都是留守兒童，平時缺乏家長的監護，更容易出問題。
如何保護學生避免性侵？以禮河聯合學校初三一班班主任李傳豔說，學校5年來開展了4次婦女兒童保護專題講座，講了什麼是性侵，怎麼防止受到侵害，效果還不錯。她認爲“說總比不說好，瞭解總比不了解好，知道才能保護自己”。
引人關注的是，以禮河聯合學校所在的曲靖市會澤縣2013年10月在校園內設置了安全信息員制度。安全信息員制度“公開而又祕密”地全面推行兩年來，用以禮河聯合學校校長李廷國的話來說，到目前爲止沒發生一起性侵女學生的安全事故。今年1月，學校被評爲“全省平安校園”。
“即便這樣，我們還是要感謝嶽昕在這塊工作上的啓蒙作用，未來要把這根接力棒接好，把青春期性教育工作加強。”李廷國說，爭取每個學期開展一次講座。在他看來，社會發展到今天，學生不管從電視、書上、網絡，還是其它渠道，對性都已有所瞭解，但仍就是一種懵懂狀態，學校應該通過通俗易懂的講解，增強學生對性的正確認識。
帶一根黃瓜和安全套到課堂上，給青春期女生講性教育知識，這樣的教育方式即使在昆明怕也不多見。就在剛過去的暑假，在北京大學“愛心萬里行”赴雲南的支教活動中，北京大學大二學生嶽昕主動要求擔任女生生理課的老師，爲雲南會澤縣以禮河聯合學校的初中女生上了一堂生動的性教育課。
10月15日下午，春城晚報記者到學校回訪聽過此課的女生時，不少女生還能清晰地回憶起兩個多月前課堂上的每一個細節。
“你們說，老師爲什麼要帶一根黃瓜來上課呢？”
“是用來吃的？”
嶽昕笑了笑，拿出一個小盒子：“這就是安全套。今天咱們要一塊兒把安全套套在黃瓜上，看看它怎麼用。”
嶽昕讓第一排的一位女生走到講臺上，拆開它的塑料包裝，取出安全套舉給同學們看。60多位十三四歲的女孩子，晶亮的小眼珠偷偷摸摸地往這邊瞟，腦袋卻迅速地轉過去。
以禮河聯合學校初三年級的小婷，此時和幾個女生笑成一團。心裏一直嘀咕：“老師怎好意思開口，怎麼好意思開口啊？”
當小婷鼓起勇氣用小眼珠偷偷瞟向嶽昕時，發現嶽老師落落大方，還很幽默，她也就慢慢敢擡頭聽了。
“我以前對黃瓜的認知，一是用來吃，二是可以用來做面膜。”小婷同班同學小余說，當看到嶽昕手上拿着黃瓜，也在想老師會用來做什麼樣的實驗呢？
得知老師的真實意圖後，她和小婷一樣很害羞。“但嶽老師講的時候很大方，後來一個支教的男老師也來聽了，她也沒有不好意思。”
另一個班的初三女生小靜是後來聽的課。在上課之前，她先聽到了別班學生的議論。“農村很避諱的事情，嶽老師能拿到公衆場合講，是有勇氣的。”
最終，因爲女孩們太害羞，嶽昕不得不讓其他支教老師上來把安全套套在黃瓜上。套上，又取下來，拿着避孕套在全班走了一遍，給大家看。
實際上，嶽昕每次兩節的性教育課，留下的可不止這個場景。
“我最記得她先後變成陌生男子、理科老師、公司老闆，和同來的支教老師合作表演示範性騷擾小短劇。”小婷說，嶽老師的示範和語言都很幽默，比如口頭上的性騷擾，嶽老師親自扮演騷擾者。
在課堂上，嶽昕還設計了某位老師和學生的情景。當時已經有些晚，這個老師堅持要留下一個女生，帶她到辦公室，說要單獨給她講題，女生說能不能就在教室講，老師說辦公室裏有WiFi，說完拉着她就走。到了辦公室，老師沒講兩句題，卻伸出手玩弄起女生的頭髮來。在嶽昕看來，最重要的就是要讓女生們明白什麼是校園性騷擾和性侵。
對嶽昕的做法，該校的老師們也有不以爲然的，認爲這種教育對農村的孩子來說不合適。
“嶽昕的做法我舉雙手贊成。”我省知名教育專家餘允珠說，對農村孩子普及性教育是當務之急。隨着時代發展，遭遇性犯罪侵害的農村孩子比例在增加。“我接觸過很多從偏遠山區來城市打工的女孩子，性知識很缺乏，遭遇性侵犯遠比城市女孩多。
更讓餘允珠點讚的是，嶽昕根據農村實際情況將男女生分開上課。“爲什麼上色情網站的孩子在增多，就是缺乏像嶽昕這樣的形象教育。生殖器官長在每個孩子身上，你教不教它都在那裏，性教育越落後不安全因素越多，農村孩子如果不明就裏，不良影響反而更大。”餘允珠認爲，性教育到底需不需要遮遮掩掩，其實當地孩子們的反饋就回答了這個問題。
延伸閱讀：青春期性教育應注意的問題
一、營造科學、寬鬆的青春期性教育課堂氛圍
青春期性教育課堂，必須營造一種科學的氛圍，同時，還應當營造師生平等、和諧寬鬆的環境。
人和動物一樣，性是一種本能。孟子曰“食，色，性也”，這指的是生物學上的人。人更重要的是社會學上的人，我們進行性教育就是因爲人是社會學上的人。如果認爲性的問題不用講，“無師自通”，這實際上是把社會學的人降爲生物學的人。社會學的人什麼事情都要受教育，性是一門科學，它至少包括性生理、性心理、性道德等方面內容。而對科學知識的學習不應該是一件讓人們在學習時感到害羞的事，教師必須大大方方地教，學生應該大大方方地學。
在當今新的課程改革浪潮衝擊下，傳統意義上的教師教學生學，將不斷讓位於“師生互動，生生互動”。這意味着教師角色定位的轉換——教師由教學中的主角“教育者”轉向“平等中的首席”，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生髮展促進者。學生的角色也發生轉換，由教學中“受教育者”轉向教學中的參與者，學生與教師彼此形成一個真正的“學習共同體”。青春期課堂更應是這種模式的體現，因爲，在青春期性教育中，教師與學生往往是處於同一信息源的平面上，新的價值觀不斷涌現，教師在很多方面已不再是先知先覺了。教師的角色應是指導者，更應是服務者和學習夥伴。教師應以主持人的身份出現，穿針引線，創設一個平等、和諧、寬鬆的互動式教學環境。以下介紹幾種青春期課堂互動的方式。
l、遊戲式
在青春期課堂上可設計一些有趣的遊戲，活躍課堂氣氛，讓學生在快樂中學習。例如，講到“青春期中男孩女孩的身體變化”這個內容時，讓學生各自帶一張童年的照片，玩一個“猜照片”遊戲，在遊戲中教師適時小結：“從童年到今天，每位同學都長大了，特別是到了青春期變化更爲顯著，那麼，青春期的男孩、女孩身體會有哪些變化呢？”引發學生討論，然後和學生一起歸納總結。有時，課堂上遇到需要部分學生與教師參與的話題，可以設計生動活潑的學習方式，如通過“抓蜜蜂” 遊戲，讓被抓到的“小蜜蜂”和教師一起參與到課堂教學中。有時那些平常看似尷尬、難爲情的性教育話題，學生在這歡樂氣氛中心情得到釋放之後也就會自然談開了。還有，唱歌不是音樂課的專利，在青春期課堂上歌聲能消除拘謹，歌聲能帶來歡樂，歌聲能激盪起青春的激情和引發青春的思索。
2、辯論式
青春期中，我們無法迴避中學生戀愛的問題。按規定，中學生是不準談戀愛的，但中學生戀愛現象屢禁不止。對中學生戀愛默許肯定是失職，簡單禁止亦非良策，教會學生把握纔是最重要的。教師的職責不應是阻止學生情感的發展，而應是採用疏導的方法，加強性道德觀和愛情觀教育，把學生的激情與活力引導到個性全面發展的軌道上。爲此，對“中學生戀愛”的話題，教師參與其中，談自己的學生時代心理感受，創設一個師生平等自由、和諧寬鬆的環境，在學生中開展正方和反方辯論，先在各自的一方討論，總結出己方的一些理由，再派代表陳述己方的觀點。其實，學生對這個問題早就有了自己的看法，只是此時纔有機會當衆表達出來。最後，教師應陳述自己的觀點：青春期萌發出對異性的情感是很正常的，重要的是一個人價值觀的選擇，要學會對自己、對別人、對社會負責。
3、角色扮演式
例如，在初一講到進入青春期的“男孩女孩的衛生保健”時，教師可首先創設一個角色扮演情景：在上體育課進行1 500 m跑時，一女生請假老師同意了，一位怕吃苦的男生見狀也向老師請假未獲批准而憤憤不平。針對這一情景，展開這節課的內容，最後要讓學生明白在同學中的異性之間需要友情關照。
4、分組討論式
例如，“面對性騷擾，我該怎麼辦？”這一課題，將學生分成“捕狼隊”和“打狗隊”等，在教師的指導下讓學生討論，列舉生活中所出現的性騷擾現象，並找出有效對付性騷擾的辦法（一定有學生會說出教師課前所未料到的方法），既指出和分析了問題，更切實地解決了問題，一堂“性騷擾問題”課就會在輕鬆愉快中完成。中擔任部分或全部內容的主持人。這通常與班級的主題班會形式相同。教師只是課前的導演，課堂上由學生來“主演”。
以上只是簡單介紹幾種互動方法，它們並不是單一的，在教學中是可交叉結合在一起的。同時，爲了便於互動式教學的有利進行，可將學生的座位由通常的“秧田型”，改爲“馬蹄型”、“圓桌型”或其他形式。
二、青春期性教育應做到“男女平等”
在青春期性教育過程中，往往存在着“重女輕男”現象。分析其原因有二，一是女生初潮變化明顯，經期衛生及月經的週期性所帶來的影響等，都必須給予特別關注；二是在青少年性失誤和性罪錯中，女生往往是受害者，因此，必須加強女生自我保護意識和能力。應該說，加強對女生性教育很有必要，但對男生亦不能忽視，不能“厚彼薄此”。表面上男生看似簡單，其實不然。比如男生易忽視的包皮過長、包莖問題，男生初次遺精所帶來的心理巨大變化問題，性自慰所帶來的精神壓力問題，還有男孩性失誤、性罪錯低齡化和比例上升問題，等等，都說明同樣要重視和加強對男生的性教育。因此，在進行青春期性教育過程中應注意“男女平等”。
三、青春期性教育應避免內容上的誤區
長期以來，一些人認爲性教育主要是關於男女性生理有關知識，故將性教育的重點放在性生理知識的傳授上。其實，這是一個誤區。性教育包括性生理、性心理和性道德等方面內容，性生理僅僅只是性教育的起點，性心理纔是性教育的重點，而性道德更是性教育的核心。
進入青春期，男女性的萌動好像一股潛流噴涌欲出，身體上的急劇變化引起心理上的動盪不安，一向天真無邪、無憂無慮、歡樂明朗的心理被打破了，萌發了對異性的愛慕之情，產生了朦朧的性慾之念，內心時時泛起層層波瀾。那無名的煩燥、苦惱、憂傷、嬌羞、多情、善感的情緒，不時襲來，難以平息，併產生了性興趣、性衝動、性自慰、性夢幻等系列性心理問題。這時，教師如果教給學生適當的心理調節方法，對他們給予必要的心理輔導，使其理智地對待性心理上出現的問題，就能收到更好的性教育效果。因此，教師在性生理教育的起點上，更要把重點放在性心理教育上。性生理知識往往通過書本可獲得，性心理知識則更需要在交流中獲得。
當今社會，青少年性行爲低齡化問題，性失誤、性罪錯日趨上升問題，更需要教師在性教育問題上加強性道德教育。性是美好的，性不僅有其生物性，更有其社會性，要受到社會各種因素的制約，要受到法律規範和倫理道德的調節，這就是人的性與動物的性的本質區別。如果性教育離開了性道德教育這個核心，我們的性教育也就失去了本來的意義。
四、青春期性教育應注意保護學生的隱私
在青春期性教育中，教師要尊重他人身體的祕密，不勉強學生回答問題或做他們不願做的事，必須注意保護學生的隱私。在師生之間、學生之間倡導平等、尊重、守密原則。
例如，女孩月經期中自身出現的問題，女生更願意在課後與教師交談，而不願意在課堂上提出自身問題；男生手淫所引起的心理障礙，就更不願意公開化；在講到 “狐臭”這一問題時，教師平時要觀察班上是否有學生存在這一現象，如果有，這一問題就不應渲染，青春期中出現類似的問題有很多，有時需要教師課後個別輔導，單獨解決。課後輔導形式是多樣的，有直面談心，有紙條傳遞，有電話交流等。
五、青春期性教育提倡男女生合班授課
在教學中，有些教師有時將男女生分開上課。這種做法未見妥當，這是成年人想當然強加給學生的結果。性是一門科學，男女最終是要結合在一起的，對異性的瞭解、對科學知識的追求是一種正常的需求。有關男生的內容讓女生聽，有關女生的內容讓男生聽，有利於青少年對異性的瞭解和彼此間的友情關照，也有利於他們今後的健康成長，爲什麼要把男女生分開上課來特意製造一種性神祕感呢？
我們也曾有過這樣的失敗嘗試：把兩個班的男女生分開上課，就在課間休息時，男女生髮生了串門現象。他們和她們都在彼此的窗外窺視、門前晃盪，都迫切想知道對方究竟講了些什麼。雙方心理都在思忖：“爲什麼不讓我們男生（女生）聽？”原來，進入青春期的他們和她們，在內心世界裏都迫切想了解“另一半”。我們不正應當成全他們這種合乎情理的認識要求嗎？
青春期性教育是學生成長曆程中不可或缺的教育內容，學校性教育的教學方式是一個有待深入探討的課題。我們應當從培養健全的人的認識高度來做好這一工作。去掉“性”的神祕的外衣，還它科學的本來面目，讓我們的學生走出困惑，在理智中成長，健康而愉快地走向自己人生的成熟。
