近日中國青少年研究中心一份調查也表明，在17歲以下的兒童青少年中，大約3000萬人受到各種情緒障礙和行爲問題的困擾。其中中小學生心理障礙患病率爲21.6%至32.0%，大學生有心理障礙者佔16.0%至25.4%，且有上升的趨勢。中、小學生精神障礙突出表現爲人際關係、情緒穩定性和學習適應方面的問題，在大學生中心理障礙以焦慮、恐懼、神經衰弱、強迫症和抑鬱情緒爲主。平時優秀的孩子爲何會選擇做出極端行爲？學校、家庭、社會有沒有爲青春期的孩子們構建一張溫暖而安全的“防護網”，有沒有人陪伴他們走過這段特殊的歲月？記者在南京的中小學校展開了調查。
現狀：
學校——心理諮詢室沒學生來啊
記者瞭解到，南京市從2000年開始進行學校心理諮詢員資格認證，取得資格的有1800人左右，南京的中小學校是600餘所，算下來每校平均有3人。97%的學校設有心理諮詢室。
心理諮詢室學生們喜不喜歡去？心理課學生愛不愛上？“沒去過。有什麼事跟同學說得比較多。”記者隨機調查了十多位中小學生，沒有一個曾經主動去過心理諮詢室。
李老師是南京一所小班化小學的兼職心理諮詢員，李老師的工作內容是每週將學校心理諮詢室開放兩個中午，如果班主任碰到一些學生心理上的棘手問題，會把學生帶到李老師的諮詢室，而主動來和李老師談心的孩子，一學期能碰上的也只有個位數。“孩子小，有什麼都是跟同學說說，低年級的孩子遇到事情則是回家跟父母講。”李老師每學期還會給學生們開一兩次的心理健康講座，主要講講怎麼進行學習方面的心理調適。
“有一個特別的現象，雖然孩子沒什麼找來的，但家長來找老師諮詢的不少。”李老師經常要接待一些來求助的家長，“很多家長對孩子可以說是百依百順，孩子的要求越來越無理，家長卻難以約束了，這時家長就會向心理諮詢員求助。而家庭的一些變化，對孩子也會產生非常重大的影響。”有一個原本開朗快樂的孩子突然變得非常暴躁，瞭解後發現，孩子的父母離了婚，孩子跟母親生活，由於母親受的打擊太大，脾氣變得有些歇斯底里，孩子也受到影響。#p#副標題#e#
學生——別看我小，煩惱真的很多
“雖然也會談談喜歡哪個男生，甚至有同學也有男朋友了，但更多的還是爲未來擔心。”剛升入高一的女生小慧說，自己現在正在轉型期，來到一所全新的學校，班裏沒一個認識的，有點不自在，“偶爾和老同學發發信息，晚上也會在QQ空間裏寫點東西，也算是一種發泄吧。”
“我覺得學習壓力最大，現在進了高中，同學都太強了，我忙得沒時間想別的任何事。”昨天傍晚，記者在一所中學門前看到一名緊鎖眉頭的男生，低着頭在想着什麼。面對記者的詢問，他坦陳，自己的心理壓力很大，主要就是來自學習的競爭，而這些煩惱他從不向父母和老師傾訴，如果實在受不了了，就向好朋友發發牢騷。
“我最怕上輔導班，因爲如果輔導班裏考不好，媽媽的臉色比學校考試考砸了要難看多了，我害怕。”五年級女生小王說，“學校裏有心理諮詢室，但我從來不去的，也不知道跟老師說什麼，輔導班又不能不上。”
“爸爸媽媽離婚了，我今天在奶奶家住，過幾天又到外婆家住，可是哪裏是我的家？”二年級學生小丁的話語頗爲早熟。據瞭解，家庭的變故已經成爲一些小學生的煩惱，一些小學生因此變得少言內向，學習成績急劇下降，家長出於補償心理的種種物質溺愛行爲並不能彌補孩子。
“我家這孩子，我們對他要求也不高，每天寫完作業就行，成績不要求排名靠前，家裏有什麼事也跟他商量，很尊重他。爲什麼他還是常常發脾氣？”家長劉先生怎麼想也找不到答案。孩子行爲越來越古怪，有時甚至幾天都不說話，這樣的狀態下，家長還能坐得住嗎？#p#副標題#e#
調查：
疏解渠道——孩子只信任“網絡和朋友”
“我們目前還沒有一整套行之有效的針對青少年心理壓力的疏解渠道。孩子們的訴說、排解又能以什麼方式呢？結果是碰到問題他們只能自己扛，找網絡找朋友等等。心理素質好點的，可以挺過去；心理素質弱一點，就出了問題。”南京一位心理研究專家告訴記者。
南京市心理危機干預中心主任張純也表示，“青春期孩子對父母，對學校，對社會主流價值觀都有反叛的慾望。不管是父母還是老師，批評孩子都要適度，可控，要關注孩子的內心感受。”
張純說，不同的孩子心理承受能力不一樣，現在一般到小學五年級孩子就進入青春期，應特別注意青春期的心理。“有些孩子被打了他也不會怎麼樣，但有的一句批評可能要跳樓，所以要因材施批評。”張純表示，就拿上網來說，讓家長老師都深惡痛絕。愛上網的孩子有兩種，一種是來自於父母的壓力太大，會打暴力遊戲發泄。一種是網戀和玩情感遊戲，因爲他們不敢在現實中如此。網癮多是因爲壓力宣泄的渠道不暢通造成的。
課業減負——並不意味着解決學生心理問題
南京市下關區教育科學研究室心理諮詢員陳卉告訴記者，以爲課業減負就能解決學生心理問題，是誤讀，而事實上，學生的心理問題是非常多樣、複雜的。
“我曾經接觸過一個班，有十個孩子都是單親家庭。他們缺乏安全感，好勝，甚至有暴力傾向。”陳卉曾經看到過一個來自單親家庭的一年級小朋友手拿小刀揮來揮去，同學嚇得哭着跑開，他卻覺得特別開心。還有些家庭雖然不是單親，但父母因爲工作等原因沒辦法照顧孩子，往往交錢請別人看管，這樣的孩子容易缺乏安全感，又缺乏對別人的信任感。
而進入到青春期，學生的煩惱焦點發生了變化。首先，學校的壓力比較大，分數、排位，競爭提前，學生的情緒容易焦慮、擔憂，造成不平衡。而社會上不良風氣，學生身上也會沾染，有的學生羨慕彩票使人一夜暴富，有人會炫耀同學之間互相欺負的視頻，沒有是非觀念。在與父母相處中，不少學生會覺得父母已經過時了，束縛了自己的發展，種種異類的舉動是爲標榜自己的成熟。曾經有一名中學生偷偷買了一部手機，被父親當着老師同學的面打了一巴掌，結果這個男孩想都沒想就從樓上往下跳，幸好沒有造成致命傷害。其實，這個孩子就是因爲家長打掉了他在同學面前的自信，他的人格價值體系被摧毀了。#p#副標題#e#
焦點——心理防護網怎麼設？
心理教育和輔導方面，南京在全國一直排在前列，96111是南京“陶老師熱線”的號碼，專爲中小學生和家長們解決“心事”，有70多位專業的心理專家24小時提供免費服務。因爲全國聞名，這裏的免費面詢甚至要排隊到兩個月以後。“南京對學生的心理健康教育的確在全國都是走在前面的，得到過國家教育部的肯定。”一位知情人士透露。不過有關人士表示，發展不平衡是個不能忽視的問題。校際之間，有的學校開了心理課，有專職教師，有的卻只能是兼職的，講座也不能定期舉行。南京市是從2000年開始進行的學校心理諮詢員資格認證，取得資格的有1800人左右，而南京的中小學校有600餘所，算下來每校平均有三人，但實際上卻是有多有少。心理諮詢室也是如此，97%的學校都有，只有個別偏遠學校還沒有。但諮詢室能不能充分利用起來，各校也不一樣。
“我們接下來就要進行新一輪的培訓，每所學校都要派人蔘加，一個也不能少。”教育部門有關人士向記者透露，學校心理教育確實存在“短板問題”，要儘快解決。目前南京市心理諮詢室雖然衆多，但質量存在差異，所以從2007年起評選學校示範心理諮詢室，起到示範作用。
“除了學習問題，青春期心理等問題、家庭關係讓不少學生困擾，而相關問題的解決，就需要家長來配合。”這個階段，親子關係的培養和維護就顯得非常重要。於是，家長也成了這張“網”中的重要成員。學校專門開通了家長熱線，每週固定兩個半天的時間，利用心理諮詢室的電話，安排諮詢員接聽家長的諮詢電話。電話這個形式也滿足了一部分家長“保密”的要求。記者瞭解到，在一些學校，心理諮詢室還不定期地配合家長會分發一些親子溝通等文字資料，讓更多的家長構建和諧的親子關係。
心理諮詢——只是可有可無的校內“副科”
“培養一個合格的心理諮詢員需要5000元，每週都要參加學習，有的學校並不重視。而且考過之後，缺乏監督體制。”有關人士透露，在有些學校，心理教育是副科中的副科，不算課時量，對老師要求的門檻也不高。“取得一些成績也得不到認可，人們更看重的是學科的排名。心理輔導老師的職後培訓也缺乏，拿了證書之後就不管了。”
學校心理諮詢員多爲兼職，收入還得靠自己的“主業”。小徐老師是所在小學的兩位心理諮詢員之一，“我這份工作可是一分錢不拿的，我同事也是，我們都是副科老師，考覈工作量看教課。”小徐老師說，如果沒有“主業”的支撐她的收入就得不到保證。
這樣的現象在南京學校裏並不少見。因爲國家教育部並未要求中小學校把心理課作爲一門必修課納入課表，開設心理課在小學並不多，中學階段只在一些非常重視心理教育的學校以一週一節或兩週一節排進課表，被冠以選修課或校本課程的名義。而大多數學校心理諮詢員有自己的一份“主業”，擔任某門必修課的教師，心理諮詢只是兼職。#p#副標題#e#
試試以下做法
仙林外校：每個人建心理檔案
2003年王璐從南師大畢業，她學的專業就是心理學，被南京外國語學校仙林分校錄用，做了一名專職的心理教師，而如今這所學校已經有了五位專職心理教師，都是科班出身。學校在小學和中學都開設了心理課，還有三間心理諮詢室，每週大約有10多位中小學生會走進諮詢室。這些還只是學校“心理防護網”的一部分。這張網中老師、家長、學生人人有責，各司其職。建校以來，學校沒有出現過一起因心理問題引發的嚴重事故。
“我們會在學生入校時就通過測試爲每個人建立心理檔案，有情況就反饋給班主任老師，而學生心育委員可以瞭解到班上同學的情況，及時地發現問題告訴心理老師。”王璐老師說。
南京一中：通過e-mail交流
南京一中提供了電子郵件地址給學生，改變單一面談的形式，這樣的方式可以吸引到一些希望用文字溝通的學生。
南京一中專職心理教師吳煜珊專門爲高三學生開了心理課，通過對高三500多人的調查，她發現，學生們雖然感覺到有壓力，但70%以上的人心態還是積極的。而這種調查並非填填調查表而已，有的甚至是從學生的畫作中讀出的。面對壓力與希望並存的高三學生，他們的心理課就是以集體活動爲主，有時是做遊戲，有時是大合唱，有時甚至是一起到草地上去曬太陽。顯然這門課的開設對學生非常有益。
金陵中學：厚海綿做“發泄牆”
記者在金陵中學辦公樓三樓與學生教學樓相鄰的部分看到了一個100多平方米的心理諮詢中心，各種功能區劃分非常明顯。走進最大的一個房間，這是團體活動室。桔色的牆壁讓人感覺到暖意，30多張椅子散亂地放着，牆上有幾幅畫，是學生描繪的自己的心理狀態。後牆上有厚厚的海綿，兩大塊都用紅色的布包着，這就是傳說中的“發泄牆”。
“我不太贊成那種把“發泄牆”放在一個封閉的房間裏讓學生敲打的做法，倒是可以在集體的遊戲間，用放鬆的心態去玩一下，可能會有更好的效果。”蘇華老師這樣解釋“發泄牆”如此設置的原因。而拐進旁邊的房間，進入的是另一種氛圍，這裏非常寧靜，裝飾畫面顯示的是綠色的樹林，桌上擺着綠色的盆栽。這裏是“談心室”，一個非常私密的一對一談話空間，進入其間的學生首先就會感覺心緒平靜下來。在中心的其他空間裏，分佈着不同的功能，學生可以自己做做心理測試，擺一擺沙盤遊戲。
